Desde el discurso de Guilford ante la Asociación Americana de Psicología (1950), la creatividad se estudia como capacidad propia: pensamiento divergente (fluidez, flexibilidad, originalidad, elaboración), las pruebas de Torrance y enfoques sistémicos como el de Csikszentmihalyi (persona, campo y ámbito).
Varios modelos la incluyen como componente (Renzulli, Castelló, Sternberg); otros la tratan como un dominio de talento.
Las pruebas de pensamiento divergente predicen de forma modesta el logro creativo y dependen mucho de la tarea.
Psicólogo estadounidense conocido por su modelo estructural del intelecto, que organiza las aptitudes cognitivas en operaciones, contenidos y productos. Su obra impulsó el estudio psicométrico de la creatividad y de la inteligencia.
Psicólogo estadounidense conocido por sus investigaciones sobre la creatividad y por el desarrollo de pruebas de pensamiento creativo. Su trabajo se centró en la identificación y el fomento del talento creativo en contextos educativos.
Psicólogo estadounidense especializado en el estudio de la creatividad. Su aportación central es la sistematización teórica y empírica de la creatividad, con atención a su desarrollo y a su relación con la inteligencia.
Investigadora y educadora centrada en la creatividad y el desarrollo del talento. Su aportación principal es el modelo de creatividad como proceso que integra rasgos personales, contexto y dominio, aplicado a la educación de niños y adultos con talento.
Psicólogo húngaro-estadounidense conocido por la teoría del flujo, estado de implicación óptima en una actividad. Su obra sobre creatividad analiza cómo las personas creativas trabajan dentro de un sistema que integra individuo, dominio y campo.
Monografía fundacional sobre la identificación y el desarrollo del talento creativo en el ámbito educativo. Torrance expone su enfoque sobre la creatividad como dimensión diferenciada de la inteligencia y propone orientaciones para reconocer y estimular el pensamiento divergente en estudiantes con alta capacidad intelectual.
Aporta: Establece la creatividad como componente central del talento y de la alta capacidad, y sienta bases para su evaluación y fomento en contextos escolares.
Monografía en la que Guilford desarrolla su modelo de la estructura del intelecto (SOI), que organiza las aptitudes cognitivas según operaciones, contenidos y productos. La obra expone la fundamentación teórica y empírica de este sistema factorial y su alcance para describir la inteligencia humana.
Aporta: Ofrece un marco taxonómico de las aptitudes cognitivas que amplió la concepción factorial de la inteligencia más allá del factor general.
Torrance explora la relación entre la creatividad y la experiencia de satori, entendida como iluminación o comprensión súbita. La obra examina cómo los procesos creativos pueden conducir a estados de conciencia ampliada y cómo estos se manifiestan en personas con alta capacidad intelectual.
Aporta: Amplía el estudio de la inteligencia y las altas capacidades al vincular la creatividad con experiencias cumbre y estados de conciencia, ofreciendo una perspectiva sobre el desarrollo del potencial humano.
Monografía basada en entrevistas a personas con trayectorias creativas destacadas. Analiza cómo la creatividad surge de la interacción entre la persona, un ámbito de conocimiento y un campo de validación, y describe el estado de flujo como experiencia central del proceso creativo. No es un libro de psicometría ni centrado en la inteligencia psicométrica.
Aporta: Ofrece un marco sistémico de la creatividad y del rendimiento experto que desplaza la explicación desde el individuo hacia la interacción entre persona, dominio y campo.
Monografía que examina la creatividad y las características de las personas creativas y con talento, apoyándose en la investigación disponible. La autora aborda cómo se manifiestan estos rasgos y qué implicaciones tienen para su identificación y desarrollo.
Aporta: Ofrece una síntesis investigadora sobre la creatividad y el talento, útil para comprender su relación con la alta capacidad intelectual y su identificación.
Síntesis de la investigación sobre la creatividad que abarca sus principales teorías y temas de estudio, desde los enfoques psicométricos y cognitivos hasta los desarrollos evolutivos y las aplicaciones educativas. La obra conecta la creatividad con la educación de los estudiantes con altas capacidades y con el talento.
Aporta: Ofrece un marco integrado de teorías y líneas de investigación sobre la creatividad, con implicaciones para la identificación y el desarrollo del talento en contextos educativos.
Manual universitario que examina el desarrollo del talento a lo largo de la vida, desde la infancia hasta la edad adulta, y las implicaciones educativas que de ello se derivan. Integra investigación sobre identificación, contextos de aprendizaje y factores que favorecen o dificultan la expresión del talento.
Aporta: Ofrece un marco evolutivo y educativo para comprender cómo se desarrollan y atienden las capacidades excepcionales en distintas etapas.
Síntesis de las principales teorías y líneas de investigación sobre la creatividad, desde los enfoques psicométricos y cognitivos hasta los socioculturales y de desarrollo. Aborda la medición, el pensamiento divergente, la personalidad creadora y los contextos educativos y organizativos que favorecen la innovación.
Aporta: Ofrece un marco integrador para comprender la creatividad como fenómeno multidimensional, relevante para el estudio de la inteligencia y de las altas capacidades.
En su discurso como presidente de la Asociación Americana de Psicología, Guilford reclama estudiar la creatividad.
Guilford organiza la inteligencia en operaciones, contenidos y productos, e incluye el pensamiento divergente.