Desarrollo asincrónico
¿Cómo se vive internamente la asincronía y la intensidad?
Idea central
La giftedness se describe como desarrollo asincrónico: capacidades cognitivas avanzadas e intensidad elevada producen experiencias internas cualitativamente distintas.
Cómo entiende la alta capacidad
Como una forma diferencial de experiencia subjetiva, conciencia e intensidad, especialmente visible en la vulnerabilidad, el ajuste psicosocial y las necesidades de acompañamiento.
Riesgo o límite
Convertir vivencias subjetivas frecuentes en criterios definitorios universales; psicologizar o esencializar la ACI.
Mejor uso
Acompañamiento, autocomprensión, intervención familiar y educativa y lectura clínica prudente. No es un criterio de identificación psicométrica.
Autores y autoras 11
- Linda Kreger Silverman4 obras · 1988–2012
Psicóloga educativa estadounidense especializada en superdotación. Ha estudiado el aprendizaje visual-espacial y el desarrollo socioemocional de las personas con altas capacidades, con atención a la identificación y la orientación educativa.
- Michael M. Piechowski2 obras · 2006–2013
Psicólogo educativo estadounidense, colaborador de Kazimierz Dąbrowski y principal divulgador de su teoría de la desintegración positiva. Centró su trabajo en la sobreexcitabilidad, la asincronía y el desarrollo emocional de los niños y jóvenes de alta capacidad.
- Christine S. Neville1 obra · 2013
Profesional vinculada al estudio del desarrollo de los niños con altas capacidades, conocida por su trabajo sobre la asincronía evolutiva y la aplicación de la teoría de la desintegración positiva de Dabrowski. Ha divulgado estas líneas a través de publicaciones y formación dirigida a familias y docentes.
- Stephanie S. Tolan1 obra · 2013
Escritora y estudiosa de la superdotación, conocida por su labor divulgativa sobre el desarrollo asincrónico y las sobreexcitabilidades en la infancia con altas capacidades, en diálogo con los marcos de Dabrowski y el Columbus Group.
- Miraca U. M. Gross2 obras · 1993–2003
Investigadora en educación de superdotados, conocida por sus estudios longitudinales sobre niños con altas capacidades y por el modelo de desarrollo del talento Columbus.
- Leta S. Hollingworth2 obras · 1926–1942
Psicóloga estadounidense pionera en el estudio de los niños con alta capacidad intelectual. Su obra fundó la investigación longitudinal sobre superdotación y sentó bases para su identificación y educación.
- John F. Feldhusen2 obras · 1985–1988
Psicólogo educativo estadounidense vinculado a la Universidad Purdue, centró su trabajo en el diseño de programas y currículos para estudiantes de alta capacidad intelectual. Es conocido por el modelo de agrupamiento Columbus y por sus aportaciones a la educación de los superdotados.
- William Foster1 obra · 1988
Educador e investigador en el ámbito de la educación de los superdotados, vinculado al modelo de enriquecimiento triádico y al desarrollo de currículos diferenciados para estudiantes con altas capacidades.
- Ken Seeley1 obra · 1988
Especialista en educación de superdotados, vinculado al desarrollo de currículos comprehensivos para estudiantes con altas capacidades. Su aportación central se centra en el diseño de programas educativos diferenciados.
- Joyce VanTassel-Baska3 obras · 1988–2019
Especialista en diseño curricular y planificación instruccional para estudiantes con altas capacidades, con especial atención al desarrollo del talento. Su trabajo se centra en modelos de currículo diferenciado y en la defensa de servicios educativos basados en la evidencia.
- Grayson Wheatley1 obra · 1988
Educador e investigador en el ámbito del currículo para estudiantes con altas capacidades. Su aportación central se orienta al diseño de programas comprehensivos que integran contenido, proceso y producto en la enseñanza de este alumnado.
Obras 7
Gifted Children: Their Nature and Nurture
Leta S. Hollingworth1926 · Monografía · Macmillan · EnglishMonografía fundacional de la investigación estadounidense sobre niños con cocientes intelectuales elevados. Examina su naturaleza y las condiciones de crianza y educación, y propone adaptaciones curriculares para atender sus necesidades. Se centra en la alta capacidad intelectual medida por pruebas de inteligencia.
Aporta: Estableció bases empíricas y curriculares para el estudio de la alta capacidad intelectual y su atención educativa.
Children Above 180 IQ, Stanford-Binet: Origin and Development
Leta S. Hollingworth1942 · Monografía · World Book Company (posthumous; completed/edited by Harry L. Hollingworth) · EnglishMonografía póstuma que examina a niños con cocientes intelectuales extremadamente altos en la escala Stanford-Binet, superiores a 180. Describe el origen y desarrollo del estudio, los procedimientos de identificación y las observaciones longitudinales sobre su evolución.
Aporta: Documenta el seguimiento de niños con alta capacidad intelectual extrema y contribuye a comprender la variabilidad dentro de ese grupo.
Comprehensive Curriculum for Gifted Learners
Joyce VanTassel-Baska, John F. Feldhusen, Ken Seeley, Grayson Wheatley, Linda Kreger Silverman y William Foster1988 · Monografía · Allyn & Bacon · EnglishManual universitario sobre el diseño de currículos para estudiantes con altas capacidades. Aborda modelos de programación, diferenciación curricular y organización de contenidos en distintas áreas, con atención a la identificación y a las necesidades educativas de este alumnado.
Aporta: Ofrece un marco curricular sistemático para la educación de estudiantes con superdotación y talento, vinculando la investigación sobre giftedness con decisiones de diseño instruccional.
Counseling the Gifted and Talented
Linda Kreger Silverman1993 · Monografía · Love Publishing · EnglishVolumen editado que aborda el acompañamiento educativo y personal de estudiantes con altas capacidades, con atención a su desarrollo asincrónico y a las necesidades socioemocionales derivadas de esa disincronía. Reúne contribuciones sobre identificación, orientación y apoyo en contextos escolares y familiares.
Aporta: Contribuye a encuadrar el counseling del alumnado con alta capacidad intelectual desde la perspectiva del desarrollo asincrónico, subrayando la dimensión socioemocional en su identificación y atención educativa.
En la BibliotecaISBN 978-0-89108-227-9Exceptionally Gifted Children
Miraca U. M. Gross1993 · Monografía · Routledge · EnglishEstudio longitudinal australiano sobre niños con superdotación excepcional y profunda, basado en el seguimiento de casos a lo largo de su desarrollo. Examina sus trayectorias cognitivas, sociales y educativas, así como las respuestas del entorno escolar y familiar. La segunda edición amplía los datos y el análisis.
Aporta: Documenta empíricamente los niveles extremos de superdotación y sus necesidades diferenciadas, contribuyendo a la comprensión de la alta capacidad intelectual y su atención educativa.
En la BibliotecaISBN 978-0-415-06417-0
Exceptionally Gifted Children (2nd ed.)
Miraca U. M. Gross2003 · Monografía · Routledge · EnglishEstudio longitudinal de niños con superdotación excepcional y profunda, centrado en su desarrollo cognitivo y socioemocional a lo largo del tiempo. Documenta sus necesidades educativas específicas y analiza la respuesta del entorno escolar y familiar. La segunda edición amplía y actualiza el seguimiento de los casos presentados.
Aporta: Ofrece evidencia longitudinal sobre la superdotación excepcional y profunda, y sostiene la necesidad de la aceleración educativa para atender sus necesidades.
En la BibliotecaISBN 978-0-415-31490-9
Off the Charts: Asynchrony and the Gifted Child
Christine S. Neville, Michael M. Piechowski y Stephanie S. Tolan2013 · Monografía · Royal Fireworks Press · EnglishLa obra examina el desarrollo asincrónico en la infancia con altas capacidades, entendido como el desfase entre edad cronológica, cognitiva y emocional. Se apoya en la noción de desintegración positiva y en el trabajo del Grupo de Columbus para analizar cómo ese desajuste afecta a la experiencia escolar, familiar y social.
Aporta: Profundiza en la asincronía como rasgo constitutivo de la alta capacidad, ofreciendo un marco teórico y aplicado para comprender el desarrollo desigual de estos menores.
Divulgación 3
Upside-Down Brilliance: The Visual-Spatial Learner
Linda Kreger Silverman2002 · Monografía · DeLeon Publishing · EnglishExamina las características y necesidades educativas de los estudiantes con alta capacidad intelectual que procesan la información de forma visual-espacial, un perfil a menudo menos reconocido en la escuela. La obra describe cómo estos alumnos aprenden, piensan y se relacionan con el entorno escolar, y propone orientaciones para su identificación y atención pedagógica.
Aporta: Contribuye a visibilizar el perfil visual-espacial dentro del estudio de las altas capacidades y a orientar su evaluación y desarrollo educativo.
Divulgación En la Biblioteca
“Mellow Out,” They Say. If I Only Could: Intensities and Sensitivities of the Young and Bright
Michael M. Piechowski2006 · Monografía · Yunasa Books · EnglishExposición divulgativa de la teoría de la desintegración positiva de Kazimierz Dąbrowski y de las cinco formas de sobreexcitabilidad (psicomotora, sensorial, intelectual, imaginativa y emocional). Se centra en cómo estas intensidades y sensibilidades se manifiestan en niños y jóvenes con alta capacidad intelectual, y en cómo comprenderlas y acompañarlas en la familia y la escuela.
Aporta: Ofrece una explicación accesible de las sobreexcitabilidades como rasgo del desarrollo y del potencial de crecimiento personal, marco relevante para la identificación y el apoyo educativo de las altas capacidades.
Giftedness 101
Linda Kreger Silverman2012 · Monografía · Springer Publishing Company · EnglishPanorámica de los fundamentos cognitivos y emocionales de las personas con alta capacidad intelectual, elaborada desde la perspectiva del desarrollo asincrónico. Aborda la disincronía interna, el procesamiento visual-espacial y las implicaciones educativas y familiares de estas características.
Aporta: Ofrece una síntesis divulgativa del marco del desarrollo asincrónico y del Grupo de Columbus para comprender la alta capacidad intelectual.
En la cronología
- 1991Grupo de Columbus
Define la alta capacidad como desarrollo asincrónico, con vulnerabilidades propias.
- 1942Children Above 180 IQ
Hollingworth describe las dificultades de ajuste del alumnado con CI extremo en aulas ordinarias.
- 1993Superdotación excepcional
Gross sigue a niños australianos con CI extremo y documenta los beneficios de la aceleración.