Estudios longitudinales
Idea central
Seguir a las mismas personas durante décadas: el estudio de Terman (desde 1921), el de Hollingworth con CI muy altos, la SMPY de Stanley, Benbow y Lubinski (desde 1971) y el de Joan Freeman en el Reino Unido (desde 1974).
Cómo entiende la alta capacidad
Han mostrado que la alta capacidad no se asocia a fragilidad y que el logro adulto depende también de oportunidades, intereses y personalidad.
Riesgo o límite
Terman seleccionó por CI y por recomendación del profesorado, con sesgos de clase y de origen que limitan lo que se puede generalizar.
Autores y autoras 7
- Lewis M. Terman6 obras · 1925–1966
Psicólogo estadounidense que impulsó el estudio psicométrico de la inteligencia y dirigió el seguimiento longitudinal de niños con alta capacidad intelectual conocido como Genetic Studies of Genius. Su revisión de la escala Binet, la Stanford-Binet, fue central en la evaluación de la inteligencia.
- Melita H. Oden2 obras · 1947–1959
Psicóloga estadounidense que continuó el estudio longitudinal de los niños con alta capacidad intelectual iniciado por Lewis Terman en Stanford. Sus volúmenes de seguimiento documentaron el desarrollo adulto de la muestra a lo largo de décadas.
- Barbara S. Burks1 obra · 1930
Psicóloga estadounidense que participó en los estudios longitudinales de Stanford sobre niños con alta capacidad intelectual. Su aportación se centra en el seguimiento psicométrico y la descripción del desarrollo de los participantes a lo largo del tiempo.
- Leta S. Hollingworth2 obras · 1926–1942
Psicóloga estadounidense pionera en el estudio de los niños con alta capacidad intelectual. Su obra fundó la investigación longitudinal sobre superdotación y sentó bases para su identificación y educación.
- Joan Freeman2 obras · 1991–2010
Psicóloga británica especializada en el desarrollo de niños con altas capacidades. Su aportación central son los estudios longitudinales que siguieron a niños identificados como superdotados a lo largo de décadas, analizando su evolución educativa, social y personal en la vida adulta.
- Dortha W. Jensen1 obra · 1930
Psicóloga estadounidense vinculada al estudio longitudinal de la Universidad de Stanford sobre mil niños con alta capacidad intelectual. Su aportación se centra en el seguimiento psicométrico del desarrollo y los logros de esa cohorte.
- Maud A. Merrill1 obra · 1966
Psicóloga estadounidense especializada en evaluación psicométrica de la inteligencia. Su aportación central fue la revisión y estandarización de las pruebas Stanford-Binet, que permitieron medir la capacidad intelectual en población infantil y adulta.
Obras 10
Genetic Studies of Genius, Vol. I: Mental and Physical Traits of a Thousand Gifted Children
Lewis M. Terman1925 · Monografía · Stanford University Press · EnglishPrimer volumen del estudio longitudinal iniciado por Terman sobre una muestra amplia de niños identificados con alta capacidad intelectual mediante pruebas psicométricas. Describe sus rasgos mentales y físicos, así como las características de sus familias y contextos escolares, dentro de un seguimiento de largo plazo.
Aporta: Estableció una base empírica pionera para el estudio de la alta capacidad intelectual al combinar medición psicométrica y seguimiento longitudinal de una cohorte amplia.
Mental and Physical Traits of a Thousand Gifted Children (Genetic Studies of Genius, Vol. I)
Lewis M. Terman1925 · Monografía · Stanford University Press · EnglishPrimer volumen de los Genetic Studies of Genius, basado en el estudio longitudinal iniciado por Terman con más de mil niños identificados como superdotados. Describe sus características mentales y físicas, los procedimientos de identificación empleados y los datos recogidos en la fase inicial del seguimiento.
Aporta: Constituye una referencia fundacional en el estudio longitudinal de la superdotación, al documentar empíricamente rasgos cognitivos y físicos de menores con alta capacidad intelectual.
Gifted Children: Their Nature and Nurture
Leta S. Hollingworth1926 · Monografía · Macmillan · EnglishMonografía fundacional de la investigación estadounidense sobre niños con cocientes intelectuales elevados. Examina su naturaleza y las condiciones de crianza y educación, y propone adaptaciones curriculares para atender sus necesidades. Se centra en la alta capacidad intelectual medida por pruebas de inteligencia.
Aporta: Estableció bases empíricas y curriculares para el estudio de la alta capacidad intelectual y su atención educativa.
The Promise of Youth: Follow-up Studies of a Thousand Gifted Children (Genetic Studies of Genius, Vol. III)
Barbara S. Burks, Dortha W. Jensen y Lewis M. Terman1930 · Monografía · Stanford University Press · EnglishTercer volumen de los Genetic Studies of Genius, dedicado al seguimiento longitudinal de un millar de niños identificados como superdotados. Se examinan su desarrollo, rendimiento y trayectorias posteriores, con atención a variables intelectuales, educativas y de personalidad. Constituye la primera gran obra de seguimiento del estudio de Terman.
Aporta: Aporta evidencia longitudinal temprana sobre el desarrollo de la alta capacidad intelectual y sienta bases metodológicas para el estudio del giftedness a lo largo del ciclo vital.
Children Above 180 IQ, Stanford-Binet: Origin and Development
Leta S. Hollingworth1942 · Monografía · World Book Company (posthumous; completed/edited by Harry L. Hollingworth) · EnglishMonografía póstuma que examina a niños con cocientes intelectuales extremadamente altos en la escala Stanford-Binet, superiores a 180. Describe el origen y desarrollo del estudio, los procedimientos de identificación y las observaciones longitudinales sobre su evolución.
Aporta: Documenta el seguimiento de niños con alta capacidad intelectual extrema y contribuye a comprender la variabilidad dentro de ese grupo.
The Gifted Child Grows Up: Twenty-Five Years' Follow-up of a Superior Group (Genetic Studies of Genius, Vol. IV)
Lewis M. Terman y Melita H. Oden1947 · Monografía · Stanford University Press · EnglishCuarto volumen de los Genetic Studies of Genius, dedicado al seguimiento durante veinticinco años de la muestra de niños de alta capacidad intelectual seleccionada por Terman. Describe la evolución educativa, profesional y personal de los participantes al alcanzar la edad adulta, comparando sus trayectorias con las de grupos de referencia.
Aporta: Ofrece evidencia longitudinal sobre el desarrollo adulto de personas identificadas con alta capacidad intelectual, y constituye una referencia central en el estudio del giftedness.
The Gifted Group at Mid-Life: Thirty-Five Years' Follow-up of the Superior Child (Genetic Studies of Genius, Vol. V)
Lewis M. Terman y Melita H. Oden1959 · Monografía · Stanford University Press · EnglishQuinto y último volumen de los Genetic Studies of Genius, que sigue durante treinta y cinco años a la cohorte de niños de alta capacidad intelectual identificada por Terman en California. Examina su evolución adulta en logros profesionales, producción científica y artística, ajuste personal y familiar, y trayectorias vitales. La obra se centra en la alta capacidad intelectual y en el rendimiento excepcional, no en creatividad ni pericia como constructos independientes.
Aporta: Ofrece evidencia longitudinal sobre el desarrollo adulto de personas con alta capacidad intelectual y sobre los factores asociados al logro excepcional.
Medida de la inteligencia: método para el empleo de las pruebas de Stanford-Binet nuevamente revisadas
Lewis M. Terman y Maud A. Merrill1966 · Monografía · Espasa-Calpe (Madrid) · CastellanoManual que expone el procedimiento de aplicación y corrección de las pruebas Stanford-Binet en su revisión de Terman y Merrill. Describe la administración de los ítems por edades, los criterios de puntuación y el cálculo del cociente intelectual según esta escala. La edición española traduce el material para su uso en contextos de habla hispana.
Aporta: Ofrece un marco psicométrico clásico para la evaluación de la inteligencia y, en particular, para la identificación de la alta capacidad intelectual mediante la escala Stanford-Binet.
Gifted Children Growing Up
Joan Freeman1991 · Monografía · Cassell · EnglishEstudio longitudinal británico que sigue a lo largo del tiempo a tres grupos de niños: identificados como superdotados, de alta capacidad no etiquetados y de capacidad media. Analiza su desarrollo educativo, social y emocional, y cómo la etiqueta de superdotación influye en su trayectoria vital.
Aporta: Ofrece evidencia longitudinal sobre los efectos de la identificación y el etiquetado en el desarrollo de niños con alta capacidad, comparándolos con iguales no etiquetados y de capacidad media.
Gifted Lives: What Happens When Gifted Children Grow Up
Joan Freeman2010 · Monografía · Routledge · EnglishSíntesis narrativa y de investigación que recoge el seguimiento longitudinal de niños con alta capacidad en el Reino Unido a lo largo de varias décadas, en comparación con grupos de control equiparables en capacidad y entorno. Examina cómo evolucionan sus trayectorias vitales y qué papel desempeñan las expectativas parentales y escolares en su desarrollo adulto.
Aporta: Ofrece evidencia longitudinal sobre el devenir de personas con alta capacidad, matizando supuestos patológicos y subrayando la influencia del entorno y las presiones externas.
En la cronología
- 1971SMPY
Stanley inicia en Johns Hopkins la búsqueda de talento matemático con pruebas fuera de nivel.
- 1925Genetic Studies of Genius, vol. I
Los niños de CI alto de Terman no eran frágiles ni inadaptados: estaban por encima de la media en salud y ajuste.
- 1942Children Above 180 IQ
Hollingworth describe las dificultades de ajuste del alumnado con CI extremo en aulas ordinarias.
- 1959The Gifted Group at Mid-Life
A los 35 años de seguimiento, el grupo de Terman muestra logros altos pero muy desiguales según oportunidades y personalidad.