Modelo evolutivo de talento
¿Cómo se pasa del potencial temprano a la eminencia en un dominio?
Idea central
La dotación se desarrolla hacia talento y posible eminencia por dominios, con etapas, práctica deliberada, apoyo y variables psicosociales.
Cómo entiende la alta capacidad
Acentúa trayectorias: del potencial temprano a la competencia, la pericia y la contribución.
Riesgo o límite
Puede sobrevalorar lo visible si no se combina con detección del potencial aún no cristalizado.
Mejor uso
Programas de talento, mentorías y desarrollo a largo plazo.
Autores y autoras 11
- Rena F. Subotnik4 obras · 2 estudios · 1994–2019
Psicóloga educativa estadounidense especializada en el desarrollo del talento y la superdotación a lo largo del ciclo vital. Su aportación central es el modelo del rendimiento óptimo y el estudio de los factores psicosociales que convierten el potencial en talento específico de dominio.
- Paula Olszewski-Kubilius1 obra · 2 estudios · 2019
Psicóloga e investigadora en educación, directora del Center for Talent Development de la Universidad Northwestern. Su aportación central es el modelo de desarrollo del talento de Subotnik, Olszewski-Kubilius y Worrell, que describe la transformación del potencial en rendimiento experto.
- Frank C. Worrell1 obra · 2 estudios · 2019
Psicólogo educativo especializado en talento y alto rendimiento. Ha contribuido al estudio del desarrollo del talento específico de dominio y a los modelos que vinculan rendimiento y contextos educativos.
- David Yun Dai2 obras · 2010–2013
Investigador en educación de superdotados, conocido por proponer un marco que integra naturaleza y crianza en el desarrollo del talento. Ha contribuido a la fundamentación teórica y a la investigación basada en prácticas en el ámbito de la superdotación.
- Karen D. Arnold1 obra · 1994
Investigadora en educación de superdotados, conocida por sus estudios longitudinales sobre talento y por su colaboración con Rena Subotnik en el análisis del desarrollo del talento a lo largo de la vida.
- F. Chen1 obra · 2013
Investigadora en educación de superdotados, vinculada al National Research Center on the Gifted and Talented. Su trabajo se centra en fundamentar la investigación sobre alta capacidad intelectual en marcos teóricos y en la práctica educativa.
- Kurt A. Heller2 obras · 1993–2000
Psicólogo de la educación alemán, catedrático en la Universidad de Múnich, centró su investigación en la identificación y el desarrollo del talento y las altas capacidades. Coordinó manuales internacionales de referencia sobre giftedness y talent.
- Frances Degen Horowitz1 obra · 2009
Psicóloga del desarrollo especializada en primera infancia y en el estudio del desarrollo del talento a lo largo del ciclo vital. Cofundadora del modelo de desarrollo del talento de Subotnik, Olszewski-Kubilius y Worrell.
- Dona J. Matthews1 obra · 2009
Investigadora en educación de superdotados, conocida por su trabajo sobre el desarrollo del talento a lo largo del ciclo vital y por su colaboración con Rena Subotnik en el estudio de la superdotación y el rendimiento experto.
- Franz J. Mönks2 obras · 1993–2000
Psicólogo de la educación neerlandés, catedrático en la Universidad de Nimega, centrado en la superdotación y el desarrollo del talento. Cofundador del Modelo Triádico de la Superdotación (Mönks y Van Boxtel), que integra factores personales y sociales.
- Robert J. Sternberg8 obras · 1985–2011
Psicólogo estadounidense cuya obra gira en torno a la inteligencia, la creatividad y la sabiduría. Su teoría triárquica y el concepto de inteligencia exitosa han influido en el estudio de las altas capacidades y la superdotación.
Obras 6
Beyond Terman: Contemporary Longitudinal Studies of Giftedness and Talent
Rena F. Subotnik y Karen D. Arnold1994 · Volumen editado · Ablex · EnglishVolumen que reúne estudios longitudinales sobre superdotación y talento posteriores a la obra de Terman. Examina trayectorias de desarrollo y logros en poblaciones identificadas con alta capacidad a lo largo del tiempo, desde diversas perspectivas metodológicas y contextuales.
Aporta: Amplía el estudio longitudinal de la superdotación más allá del paradigma de Terman, incorporando enfoques contemporáneos sobre el desarrollo del talento.
International Handbook of Giftedness and Talent (2nd ed.)
Kurt A. Heller, Franz J. Mönks, Robert J. Sternberg y Rena F. Subotnik2000 · Monografía · Elsevier · EnglishManual internacional que reúne contribuciones sobre superdotación y talento desde perspectivas psicológicas y educativas. Aborda la identificación, el desarrollo y la atención educativa de la alta capacidad intelectual en contextos escolares y familiares, con enfoques teóricos y aplicados de alcance internacional.
Aporta: Ofrece un marco de referencia amplio sobre la investigación y la práctica en superdotación y talento, integrando modelos explicativos y estrategias de evaluación e intervención educativa.
The Development of Giftedness and Talent Across the Life Span
Frances Degen Horowitz, Rena F. Subotnik y Dona J. Matthews2009 · Volumen editado · American Psychological Association · EnglishVolumen colectivo que examina el desarrollo de la superdotación y el talento a lo largo del ciclo vital, desde la infancia hasta la edad adulta. Reúne perspectivas sobre cómo se manifiestan, se cultivan y evolucionan las capacidades excepcionales en distintos contextos y etapas.
Aporta: Ofrece un marco longitudinal y evolutivo para comprender la superdotación y el talento, superando enfoques centrados en un único momento o ámbito.
The Nature and Nurture of Giftedness: A New Framework for Understanding Gifted Education
David Yun Dai2010 · Monografía · Teachers College Press · EnglishMonografía teórica que propone un marco para comprender la educación de los estudiantes con superdotación, articulando factores biológicos y ambientales en el desarrollo del talento. Examina cómo interactúan las disposiciones individuales y los contextos educativos en la manifestación de la alta capacidad.
Aporta: Ofrece un marco integrador sobre la interacción entre naturaleza y crianza en la superdotación, orientado a fundamentar decisiones educativas.
Paradigms of Gifted Education: A Guide for Theory-Based, Practice-Focused Research
David Yun Dai y F. Chen2013 · Monografía · Prufrock Press · EnglishEl libro examina los principales paradigmas que han orientado la investigación y la práctica en educación de superdotados. Propone un marco para conectar la teoría con estudios centrados en la práctica, y analiza cómo distintos paradigmas condicionan preguntas, métodos e interpretaciones. Se dirige a investigadores y formadores que buscan fundamentar empíricamente sus propuestas.
Aporta: Ofrece una guía para diseñar investigación teóricamente fundamentada y orientada a la práctica en el ámbito de la superdotación y la educación de altas capacidades.
The Psychology of High Performance: Developing Human Potential into Domain-Specific Talent
Rena F. Subotnik, Paula Olszewski-Kubilius y Frank C. Worrell2019 · Monografía · American Psychological Association · EnglishLa obra expone el modelo evolutivo del talento desarrollado por sus autores, que describe la trayectoria desde las habilidades generales tempranas hasta la pericia y la eminencia en dominios específicos. Analiza los factores psicológicos, educativos y contextuales que intervienen en cada etapa, así como las transiciones y los puntos de decisión que condicionan el desarrollo del potencial.
Aporta: Ofrece un marco longitudinal y basado en dominios para estudiar el desarrollo del talento y la alta capacidad, superando enfoques centrados únicamente en la inteligencia general.
En la BibliotecaISBN 978-1-4338-2988-8
Estudios científicos 2
- 2011Rethinking giftedness and gifted education: A proposed direction forward based on psychological scienceSubotnik, R. F.; Olszewski-Kubilius, P.; Worrell, F. C. · Psychological Science in the Public Interest, 12(1) · Revisión
Revisión conceptual que propone reorientar el estudio de la superdotación y la educación de las altas capacidades desde la psicología científica, sustituyendo el enfoque basado en el CI por un modelo de desarrollo del talento. Articula la evidencia disponible en torno a la transformación de la capacidad en competencia sobresaliente mediante práctica, motivación y contextos de apoyo.
Hallazgo: El talento se entiende como un proceso de desarrollo a lo largo del tiempo, no como un rasgo fijo, lo que sugiere revisar los criterios de identificación y los programas educativos.
- 2015Re-pensando las altas capacidades: una aproximación evolutivaOlszewski-Kubilius, P.; Subotnik, R. F.; Worrell, F. C. · Revista de Educación, 368 · Artículo teórico
Propone un marco evolutivo que entiende la alta capacidad como desarrollo a lo largo del tiempo, desde el potencial inicial hasta la eminencia, mediado por factores personales y contextuales. Se trata de un artículo teórico que integra y reinterpreta la investigación previa sobre superdotación y talento.
Hallazgo: El modelo sugiere que el talento se desarrolla por etapas y requiere apoyo educativo y psicosocial sostenido, si bien al ser teórico no aporta evidencia empírica directa.
En la cronología
- 2011Megamodelo de desarrollo del talento
Subotnik, Olszewski-Kubilius y Worrell: del potencial a la eminencia por dominios.
- 2015Monográfico de la Revista de EducaciónEspaña
El número 368 reúne a Gagné, Subotnik, Pfeiffer y Stanley en castellano.
Dialoga con
- Neuroconstructivismo y desarrollo diferencialSastre-Riba y Castelló · desarrollo cognitivoEn el comparador
- Modelo diferenciado de dotación y talentoGagnéEn el comparador
- Modelo estrellaTannenbaumEn el comparador
- Modelo del actiotopoZieglerOtras teorías
- Paradigmas de la educación del talentoDaiOtras teorías
- Genio y eminenciaGalton · Cox · SimontonOtras teorías